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略论魏晋南北朝学校科技教材(8)

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（二）科技教材应具备民族性本土化特色

魏晋南北朝学校科技教材在编写中加入大量的注释，用以辅助理解或创立新说，采用歌决、歌谣、俗语、谚语等群众喜闻乐见的语言形式加以呈现，内容取材多选取日常生活或生产实践中的素材资源，重视科学技术、科学知识传播的同时，育德于知，强调修身养性、立德树人等思想品德的培养和求真务实、躬身实践、不畏艰难的科学精神的弘扬。所有的这一切，无不体现着优秀民族文化传统与本土特色，既符合我国民众积极进取的主流价值和学习特点，又适合学生自学为主、教师指点为辅的科技教育探究性教学方式。以民族化、本土化方式编写教材，呈现科学知识，不仅便于教师授业，也有利于学生自学。在当今这个秉持着追求学生自主学习、发挥学生主观能动性教育理念的时代下，这种编写教材的经验非常值得我们汲取。因为它不仅符合学生发展的认知规律，有利于科技知识的理解与传播，更有助于学生自学能力培养与思维能力的提高。

（三）科技教材应在继承的基础上创新

魏晋南北朝科技教材种类如此繁多、内容如此丰富、领域如此广泛，在很大程度上是因为人们并不满足于过去的成就，一味地沿袭前代教材，而是在其基础上结合实践有所发展和不断创新。例如上述天文、地理、医药类教材，正是学者们在钻研前人著作时，发现其中存在许多错误混乱、残缺不齐，亦或是有求难得的问题，但并未沿袭或放弃。于是，便通过一系列的反复观察、实地考察、四处寻访、精心研磨，又结合自己的实践，整合修正、补充完善、添加注释、融入心得，最终创造出独具特色、影响深远的新著。这种不脱离理论基础、不忽略实践活动，在继承基础上发展创造的精神和方法，正是我们如今科技教材乃至科技教育所应继承的宝贵财富、所应秉承的价值观念。

总之，魏晋南北朝科技教材具有较高学术水平和学术价值，奠定了我国古代科技学科的理论基础和优良传统，成功反映了古代的科技成就，成为古代科技文明的重要历史阶段。在当今这样一个科技是第一生产力的时代，探讨这些学校科技教材，挖掘本土科技教育的宝贵资源，充分认识其地位与价值，有助于正视中国传统科技教材的力量、科技成就的卓越领先，从而增强民族自豪感，重塑科技大国的信念。同时，弘扬中国本土文化，传承中国科技精神，不仅具有促进现实科技教育发展的意义，也是中国走向世界、世界认识中国的国际交流所亟需的。

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